自然保护地开展自然教育生态体验的探索路径
自然保护地是自然教育的天然课堂，而在保护地内实行自然教育也提高了自然保护地的品质，本文介绍了自然教育概念，并基于我国自然保护地开展自然教育的现状，提出了开展自然教育生态体验的探索路径。
随着物质生活水平的提高和思想观念的进步，人们的环境意识也在不断增强，自然教育在我国作为一种新兴教育方式正在逐渐走入人们的生活。充分利用自然保护地，进行自然教育实践，是实施自然教育的有效途径。
早在古希腊时期，亚里士多德等著名思想家、教育家的教育理念中就包含有自然教育思想，被认为是自然教育的萌芽。现有的“自然教育”概念具有多重含义，包含了教育学、生态学、经济学等诸多学科。
如从教育学的视角出发，自然教育就是在自然环境中，参与者通过对自然界事物的感知与学习，与自然建立联系，学会与自然和谐相处的一种教育行为。
从经济学的角度来看，自然教育是为满足市场对自然游憩、研学教育的需求，综合了教育基地建设、课程方案设计、解说系统建设、市场营销与管理等多方面的特殊学习型产品。
从生态学的角度来看，自然教育是运用生态学的科学方法，建立自然生态系统的思想，认识人与自然关系的全面性、丰富性和内在统一性的过程，从而推动生态文明建设。
2018 年 11 月全国自然教育论坛理事会在《自然教育行业自律公约》中，将自然教育的定义简化为“在自然中实践的、倡导人与自然和谐关系的教育”。
自然教育生态体验是使参与者进入到大自然环境中去体验自然、感悟自然。
从广义上来讲，从五感出发体验自然的自然教育观察，利用自然物进行灵感创作的自然教育制作，在大自然环境中与大自然接触建立联结的自然教育互动，与大自然深度接触的自然探险等均属于自然教育生态体验的范畴。
从狭义上来讲，更加侧重于对参与整个自然教育体验后的感受领悟，思考总结大自然与参与者自身的关系与联系，从而潜移默化地爱上大自然，热爱在大自然中玩耍，油然而生保护大自然。
《关于建立以国家公园为主体的自然保护地体系的指导意见》中指出，我国现有的自然保护地可分为三大类，即国家公园、自然保护区和自然公园。
自然保护区在我国已有了长足的发展，因而我国开展自然教育的自然保护区相比于其他类型的保护地，数量较多，且有了较为健全的设施，但大部分自然保护区内的自然教育活动较为混乱，所覆盖的范围有限，大多以点状存在。
自然公园因其特殊的自然景观，为自然教育的开展提供了诸多特色资源，极大地丰富了我国自然教育的内容。
▲ 自然保护地自然教育关键词共现图谱（来源：季拯华等，2021）
自然教育生态体验园是集自然教育课堂、自然教育观察、自然教育笔记、自然互动、自然探险和自然体验为一体的活动场地。自然教育生态体验园类型多样，活动形式丰富，其主要功能为户外游憩和自然体验两大功能。
自然体验：主要以不同主题园配套体验设施开展的自然体验，包括自然观察、自然笔记、自然采摘、种植等。
户外休闲游憩：主要是开展户外活动，包括野营、探险、互动等，增加社交，进行娱乐放松
根据对自然教育生态体验园的基本功能的分析，得到其主要构成要素为资源调查分析、主要兴趣点分析、空间规划分析、解说设施分析。
总之，虽然目前国内自然保护地的自然教育生态体验发展还处于探索和起步阶段，我们更应积极探索并研究出一条更加高效、绿色、生态、公平、创新、持续的发展路径，共同构建具有中国特色的自然教育体系。
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